看透這篇文章後，只感覺文章作者「揚正氣」不斷謾罵許多時下年青人是憤青或「廢青」，文章發泄情緒為多，提供有建設性的意見為少。看來這位署名為「揚正氣」的作者，非常混淆愛國的定義，也錯誤理解反對國民教育者其實是反對什麼。
到底文章作者「揚正氣」如何混淆愛國的定義？他在文章指出「蓮花地唔少家庭嘅年青一代，多被縱成「小皇帝」，唯我獨尊，刁蠻跋扈，自私自私，貪權逐利，漠視公德，知識貧乏，眼光短淺，卻多自命不凡，屢屢破壞社會秩序，視法律如無物，好害地方，有損地方聲譽。」
從這段文章可以看出，由於文章作者「揚正氣」指責年青人的論證不足，讓人難以深入瞭解在澳門的年青人到底有沒有這種不好現象。加上由於青少年生活情況各不相同，絕對不能一概而論地論定所有本澳年青人都是這麼壞。不過令本人困惑的是，加強愛國教育如何改善與本澳年青人有關的種種社會問題？相信作者混淆愛國的定義，感覺他認為最主要加強年青人的愛國情懷，就可以解決所有與本澳年青人有關的種種社會問題，這其實是一種邏輯錯誤。愛不愛國只是反映國民身份認同的高低，這與年青人在生活上的為人處世談不上必然關係。改善與本澳年青人有關的種種社會問題，必須多去瞭解本澳年青人，同時多做瞭解本澳年青人情況的各項社會調查，再從各項社會調查作為資料參考前提上，提出一些建設性的意見。文章作者「揚正氣」這種發泄情緒謾罵的文章，根本不能解決問題。
到底文章作者「揚正氣」如何錯誤理解反對國民教育者其實是反對什麼？他在文章指出「國恩如父母，肯定要愛！舉世皆然！點解又有啲人咁多聲氣，諸多反對，甚至搞到呼朋引類，走去大衙門遞信咁大陣仗？無他嗰啲人可能自細係殖民地長大，從少冇乜國家觀念，依家要撥亂反正，就神經衰弱，好似觸到痛處，鬼殺咁嘈…」
從這段文章可以看出，文章作者「揚正氣」認為身為該國國民肯定如父母地愛，還拿一些外國做例子說外國人如何愛國，還不明白一些人為何特別反對愛國教育。最近一篇署名為「他者」所撰寫的評論文章刊登在《愛瞞日報》ＦＢ官方專頁，該文章名為《討論國教前，拜託替北京想一下好嗎？》。該文章作者「他者」觀察到「根據香港大學針對澳門進行的年度調查顯示（圖一），澳門人自回歸十五年來的中國人身份認同其實相當穩定，截至去年12月，澳門人的中國認同仍高達7成6。」雖然調查統計不是判斷澳門學生國民身份認同高低的唯一依據，但可以作為一種資料參考，觀察到學生國民身份認同問題其實沒有想像中大。
文章作者「揚正氣」錯誤理解反對國民教育者，指出那些人可能從少就在殖民地長大，從少就沒有國家觀念，當局一說加強教育就好似觸到痛處般。其實澳門回歸前後的中小學歷史、地理、公民教育都有瞭解國情環節，相信許多本澳年青人不是從少就沒有國家觀念。那麼到底一些人為何反對國民教育？是因為澳門政府與內地政府合作編寫與國民教育有關的教科書，這本教科書講述國情中肯與否引起社會上爭議。其實愛國必須要從心主動出發，絕對不是其中一方灌輸思想，生搬硬套要求你一定要愛國。國民教育應該就是教材所教授國情內容必須公平公正，要讓學生獨立思考國情，因而進一步瞭解國情讓學生知道為何要愛國。
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