浸信校方應公開更多資料釋除大眾疑慮

　　最近其中的澳門熱門新聞，非浸信被曝負面新聞事件莫屬，以下簡稱浸信事件。本人作為該校校友，對該校發生的事十分痛心。對該校大部份不再留戀，只對老師和同學有份感恩之情，非常同情現在的部份浸信老師和同學的遭遇。不過撰寫本文絕對不是抹黑他人，也絕對不是特別討好他人。而是希望能以理性的落筆態度探討問題，因而探究出問題的解決辦法。

　　這件事的事緣是這樣的。教青局最近就融合生資助問題進行諮詢，一石激起千層浪，許多間本澳學校被踢爆與融合教育資助有關的問題，許多學校的老師和學生也主動發聲，對這個問題表達不滿。《愛瞞日報》FB官方專頁在最近分別刊載浸信中學的老師兩篇來論。這兩篇來論揭露融合教育資助問題、強制學生參與校外多益考試問題、老師勞資糾紛等問題。由於反映的問題矛頭直指浸信中學，浸信中學因而在本澳兩份主流媒體發聲明，否定一切負面指控，以網上媒體失實涉及誹謗為由，要求愛瞞傳媒道歉和更正，同時保留控訴愛瞞傳媒誹謗的權利。浸信的家長會在最近也表態支持浸信校方。本人建立起「撐浸信中學敢言老師 關注浸信校政和融合教育資助」的FB專頁，以希望更多市民關注為目的，最近有二百多人讚好。同時出現許多護校高層的新FB帳號，對反對校方高層的意見進行反駁，但護校高層作用不是太大。一群浸信中學教師最近寫給全體浸信中學生的公開信，在《愛瞞日報》刊登，希望大眾體諒浸信的師生，請求外界不要再抨擊浸信的師生。

　　本人對這次浸信事件有幾點疑問，首先浸信到底有無完善讓師生進行投訴的機制？本人認為雖然校方一直有投訴機制，但是為何浸信中學的一些教師還會選擇傳媒，向社會大眾透露方式表達不滿？最近有位聲稱自己是老師的網民，在網上向本人指出校方一直有完善的投訴機制，還說那位不公開姓名的浸信老師來論報章不算是什麼敢言而值得鼓勵的行為，還說本人開FB專頁是自娛不切實際，愛校應該只向校方提意見。其實一個人是否敢言，一定需要公開真實姓名嗎？敢言不在於是否使用什麽名稱發表意見，在於行為上如何敢於表達自己觀點。事情早已到了這個地步，融合資助金涉及公帑，只向校方單方面提意見不是最好的辦法。本人開FB專頁絕非不切實際，目的就是讓更多人關注和瞭解這件事，這樣做非常不切實際嗎？另外，希望浸信老師在工作方面出現的問題，能夠在加強溝通下早日解決。一些老師選擇向傳媒透露不滿必有因，校方高層應改善與老師之間關係加強溝通，及早把問題完善解決。

　　浸信校方處理融合教育資助問題有如該校聲明所說嗎？這個問題由於該校聲明，沒有附帶任何有利於大眾清楚瞭解，校方所說是否完全真實的證據。所以校方有必要公開與事件有關的資料，讓大眾查閱，這樣有利於讓大家瞭解，這個事件到底誰是誰非。另一方面 ，培才教育基金的去向也讓部份校友、現在的部份學生所擔心，這些培才教育捐款是否用得其所。浸信校方也應公開所有歷年來培才教育基金的帳目資料，以解除部份校友和現在的部份學生的疑慮。

　　浸信校方有如該校聲明所說讓學生可提出不參與校外多益考試活動嗎？本人感覺該校聲明與現時有部份教師、學生在網上透過社交網站和網絡傳媒投訴，有位家長向教青局反映的情況有點不同。浸信校方應清楚向大眾交待，到底校方有沒有決定過這樣做，同時交待是否屬於個別事件。如果屬於個別事件，在校內應由提出投訴的師生和校內中高層組成調查小組調查事件。如果事件影響範圍很大，校方就需要向受影響的人士道歉。同時在此事件發生後應制訂措施，保障學生自由參與選擇活動權利不受侵犯。

　　《愛瞞日報》有如浸信校訊FB專頁所說，肆意破壞一間學校名譽嗎？雖然《愛瞞日報》的標題有出點問題，的確是該報的錯失。但是《愛瞞日報》只是負責刊登聲明非本報立場的來論，看不出什麽地方有肆意破壞之處。其實聲明非本報立場的來論，並不是代表該報社的社論。浸信校方其實可以撰寫詳盡的反駁文，投稿該報反駁這些令校方認為不實的來論言論。最近還發現新澳門學社理事長蘇嘉豪在網上向大眾反映，有學校提出要求新澳門學社旗下的愛瞞傳媒停止繼續報道這間學校的新聞。雖然不能證實是否有這回事，但是感覺學校應尊重傳媒的編採自主。

　　本人認為，澳門的教育範疇也必須有光輝的五年，甚至光輝時間不止五年。相信許多與融合教育資助有關問題只是冰山一角，教青局要求涉及有問題的校方提交報告，未必完全瞭解或解決這個問題。故此希望社會文化司譚俊榮司長，能夠對澳門教育方面進行治本的大變革，這樣澳門教育才會有希望。

澳門路環龍爪角白鷺

當局推行所有政策 應以保護世遺景點為基礎

工務局在最近就檔案名稱為二零零零Ａ零四二，位於鄰近友誼大馬路之土地外港-「漁人碼頭」，進行規劃條件圖公示諮詢活動，該活動諮詢期至今年四月六日已結束。

該規劃條件圖公示諮詢的爭議點，在於根據論盡媒體有關報道指出：「新規劃建議將建築高度從六十米放寬至九十米，地積比亦從原來的一點七倍增至二點六倍，覆蓋率從百分之四十二增至百分之五十五，有關規劃短短九個月即推倒重來，引起外界嘩然。聚賢同心協會副理事長林宇滔指出，漁人碼頭位於東望洋燈塔周邊緩衝區，受第八三/二零零八號批示約束，Ａ地段部分土地其實限高四十多米，上一次的規劃已放高至六十米，看不到工務局一放再放有任何理據。」

工務局應該向大眾公開說明，多次允許提高建築高度的理由。因為當局一直提倡要依法治澳，同時加強所謂政府工作透明度。放高至多少米，其理由必須要充分，絕對不能一兩個人私下說了算。否則體現不了政府如何始終堅持依法治澳，同時體現不了政府如何加強所謂工作透明度。

由於規劃條件圖公示諮詢發生這種情況，早前有網民就在社交網站Facebook，發起『告急四月六日截止』守護燈塔影觀 漁人碼頭起高 你允許嗎的活動，邀請更多人就這議題向當局表達意見，現已有二百多位網民參與，未來這個活動還會繼續關注這議題的未來動向。我城社區規劃合作社、工聯、聚賢同心協會、新澳門學社等社會團體對這議題都表達關注。

從瞭解這議題的來龍去脈，因而想出與這議題有關的幾個問題。首先建築高度調升多三十米符不符合澳門的實際？其實是不符合澳門的實際，這是因為澳門作為擁有世界遺產的城市，推行所有政策都應以保護世遺景點為基礎。否則影響澳門世界遺產景觀之餘，也破壞世界遺產在澳門的價值。因而可能會導致世界遺產名錄在澳門除名，澳門國際地位也可能接著下降。所以處理與澳門世界遺產有關的問題，必須要加以謹慎為妥。

其次有網民和社會團體主動關注是一件好事，証明本土意識在澳門不斷提高。本土意識在澳門不斷提高絕對不是壞事，因為本土是我們的家，愛家是一種自發的公民責任。不過值得關注的是，主動關注這個議題的市民仍不是太多。相信這是其中因為當局進行公眾諮詢活動過於低調，讓許多人不知道有這個諮詢活動存在。加上填寫意見方式較為複雜，難以讓更多人在短時間內發表更多意見。難以明白這些諮詢活動到底為誰諮詢？這些諮詢意見到底對某諮詢有沒有實際幫助？這些問題都是值得大家去一起探討的。希望更多市民主動關心這個議題，絕不相信大多數沈默就等於認同要調升更高的建築高度。

澳門世界遺產景觀屬不可再生的歷史資源，不可一不可再。人為破壞只會損害澳門自己的競爭優勢，人為破壞有幾深，受害的永遠是澳門人自己。

當局應該增加處理澳門文創基金審批程序的透明度

圖:論盡媒體，ＦＢ

在今年的三月，發生與澳門文創基金有關的兩件事件。首先第一件事件就是本人之友李先生創辦桌遊村，這個桌遊村讓人們有個桌遊樂園之餘，還提供一個地方讓歌手或樂隊進行排練和演出。但李先生他申請澳門文創基金許多年，一直沒有接收到文創基金委員會批准資助的消息，最近他在自己社交網站Facebook帳號塗鴉牆分享自己近況，還在社交網站Facebook開設群組「澳門文創已死」，向大家訴說澳門一位以文創創業的種種辛酸。其實這樣算不算「澳門文創已死」，這問題值得大家的思考。
　　第二件事件就是根據傳媒報道，指出某一位官員以利用其職務之便，涉嫌批出文創基金給親友。雖然喜聞樂見社會文化司司長「譚俊榮強調，基金的審批程序必須嚴謹，不能隨便運用公帑。運作一年的文化產業基金已批出八十六宗申請，涉及一點一億元資助，被問到何時公佈資助企名單，譚俊榮表示，已要求基金負責人公佈資料，由於涉及公帑，必須將申請人資料及獲批金額公開。」（《文化產業基金批俾自己人？ 譚俊榮：已派員調查》，論盡媒體，二零一五年三月廿七日）

但是始終感覺處理這些問題，需要從根本上去解決。那麼如何從根本上去解決？就是當局應該增加處理澳門文創基金審批程序的透明度。本人這裡所指增加處理澳門文創基金審批程序透明度，包括公開每一個案的處理過程、公開批准和否決每一個案的理由。增加透明度目的就是讓文創基金作為公帑，能令當局公平公道地用得其所之餘，同時能釋除各文創基金申請者的不同疑問。處理澳門文創基金審批程序若不透明，難以證明文創基金能夠促進扶持澳門文化創意產業的發展。
　　要討論這個問題，必須清楚瞭解什麼是澳門文創基金？從澳門特區政府印務局網站的資料可瞭解到，行政長官崔世安在二零一三年根據《澳門特別行政區基本法》第五十條（五）項的規定期，同時經過徵詢行政會的意見，因而制定有關文化產業基金的獨立行政法規。基金宗旨分為五個部分：「（一）有助促進文化產業孵化、產業化或規模化的項目；（二）具有鮮明本土特色，且具發展潛力的項目；（三）推動文化創意商品的研發、設計、生產、營銷和推廣的項目；（四）有助促進知識產權登記的項目；（五）屬其宗旨範圍內的其他項目。」這個基金是受社會文化司司長監督。本人感覺令人容易模糊混淆的是，如何定義某項目完全合符文創基金所需要的宗旨要求。因為有時候文創基金申請者認為這樣，但文創基金委員會委員就未必是這樣。所以有必要完善文創基金申請者達到宗旨要求的參考指標。完善這個參考指標，或許有利於文創基金申請者瞭解自己是否符合申請資格，同時讓自己更好地作申請與否的決定。
　　到底文創基金在澳門有沒有存在的必要？本人認為澳門文創基金只是當局一種促進扶持文化創意行業的方法，個人從事文化創意行業是否成功，感覺始終都是要靠自己。至於如何加強澳門文化創意產業發展氛圍，除了靠業界自己之外，政府作為管理社會文化範疇當局也不能缺席。

籲撐國民教育者應尊重不同人士意見

從看《澳門日報》報道了解到，中聯辦主任李剛似乎只留意澳門中華學生聯合總會和澳門青年研究協會聯合開展《澳門中學生國民身份認同調查》數據，該項調查顯示認同自己是中國人身份的澳門學生跌至只有過半數，同時李剛以近期澳門反離補和香港佔中之事為由，就在與澳區全國人大代表團共同審議政府工作報告的時候，籲在澳門需要加強國民教育，認為是時候加強澳門學生的國民身份認同。到底澳門中華學生聯合總會和澳門青年研究協會聯合開展《澳門中學生國民身份認同調查》數據，是否完全貼近澳門現實呢？到底有無加強國民教育的必要？

　　不過最近看一篇署名為「他者」所撰寫的評論文章刊登在《愛瞞日報》ＦＢ官方專頁，該文章名為《討論國教前，拜託替北京想一下好嗎？》。該文章作者「他者」觀察到「根據香港大學針對澳門進行的年度調查顯示，澳門人自回歸十五年來的中國人身份認同其實相當穩定，截至去年十二月，澳門人的中國認同仍高達七成六。」雖然調查統計不是判斷澳門學生國民身份認同高低的唯一依據，但是可以作為一種資料參考，因而觀察到學生國民身份認同問題其實沒有想像中大。在有多項調查數據作為資料參考前提下，千萬不能只參考一份調查數據，就對某事物心急地下判斷。

誹謗詆毀抹黑反對洗腦國民教育人士不可取

　　在中聯辦主任李剛發言隨後，撐國民教育的親建制人士在最近多次似乎惡人先告狀地改圖、公開演說、撰文誹謗詆毀抹黑反對洗腦國民教育的人士，稱這些人士白痴地為反而反抹黑國民教育。例如最近一篇署名為「揚正氣」所撰寫的評論文章投稿在《正報》上，該文章名為《破壞秩序‧為害地方 廢青要加強愛國教育》。例如一些撐國民教育的親建制人士，在他們自己建立的FB群組或專頁上毫無理據地改圖攻擊反對國教人士。例如澳門發展策略研究中心會長蕭志偉所撰寫的評論文章投稿在報刊上，形容反對國教人士為反對而反對妖魔化抹黑國教。例如根據《愛瞞日報》報道澳門電台節目「澳門講場」有位主持指責反對國教的人的腦被污染。
難道公平公正地了解國情不以大陸洗腦形式是不對嗎？難道表達意見就是頭腦被污染嗎？難以相信一直形容自己是愛國愛澳，一直形容自己為民做許多社會服務，一直要求反對派做到「和平、理性、非暴力、非粗口」的親建制社團或人士，以如此對待方式對待意見不同的異見者。似乎感受到「文化大革命」在澳門重臨，體現親建制社團或人士討論問題不能做到「和平、理性、非暴力、非粗口」，這絕對是不可取。雖然認同社會上存在不同支持或反對的聲音，但是提出問題必須基於事實原則上。前澳門立法會主席曹其真女士曾經在個人博客所撰《愛國愛澳》文中說：「我相信真理只有一條，只要大家心平氣和地將自己的觀点闡述清楚，最後真理只會是越辯越清楚的。當然我不贊同為反對而反對的觀點和行為，更不能容忍隨意地攻擊、謾罵和污辱和我們持不同意見的人士。」

國民教育講述國情應公平公正中肯

　　本人感到許多撐國教者，錯誤理解反對國教者提出反對和質疑的理由。撐國民教育者似乎成功轉移探討國民教育本身存在問題的視線，以香港潮語來說就是「搬龍門」。撐國教者指責反對國教者是腦被污染、大逆不道地為反對而反對、妖魔化國民教育。其實反對國教者提出反對和質疑國民教育，絕對不是這樣。

　　那麼到底反對國教者為何提出反對國民教育？是因為澳門政府與內地政府合作編寫與國民教育有關的教科書，這本教科書講述國情公平公正中肯與否引起社會上爭議。提出這個論點絕對不是撐國教者所指責的「未審先判」，就是由於早前教青局委託大陸人民教育出版社編寫出版的澳門《品德與公民》教材，對國情和區情描述有所偏頗。人民教育出版社編寫在大陸使用的教材，其教材內容對國情也有所偏頗。雖然教青局教育研究暨資源廳廳長黃健武，在澳廣視節目澳門論壇籲社會不需過分擔心是否洗腦也罷，相信還未能完全讓社會擺脫疑慮。或者當局以實際行動保證國民教育講述國情公平公正中肯，可能會讓社會擺脫一些疑慮。

有些概念千萬不能亂混淆

原刊登於愛瞞日報

最近一篇署名為「揚正氣」所撰寫的評論文章刊登在《正報》，該文章名為《破壞秩序‧為害地方 廢青要加強愛國教育》。這篇文章在該報刊登後，引起社會上廣泛爭議，也引起本澳許多年青人的不滿。其爭議點在於指責教育對象的學生哥，好似對阿爺很擔心的愛國同道德教育很「事不關己」，要求這些有問題的憤青或「廢青」必須加強愛國教育。

看透這篇文章後，只感覺文章作者「揚正氣」不斷謾罵許多時下年青人是憤青或「廢青」，文章發泄情緒為多，提供有建設性的意見為少。看來這位署名為「揚正氣」的作者，非常混淆愛國的定義，也錯誤理解反對國民教育者其實是反對什麼。

到底文章作者「揚正氣」如何混淆愛國的定義？他在文章指出「蓮花地唔少家庭嘅年青一代，多被縱成「小皇帝」，唯我獨尊，刁蠻跋扈，自私自私，貪權逐利，漠視公德，知識貧乏，眼光短淺，卻多自命不凡，屢屢破壞社會秩序，視法律如無物，好害地方，有損地方聲譽。」

從這段文章可以看出，由於文章作者「揚正氣」指責年青人的論證不足，讓人難以深入瞭解在澳門的年青人到底有沒有這種不好現象。加上由於青少年生活情況各不相同，絕對不能一概而論地論定所有本澳年青人都是這麼壞。不過令本人困惑的是，加強愛國教育如何改善與本澳年青人有關的種種社會問題？相信作者混淆愛國的定義，感覺他認為最主要加強年青人的愛國情懷，就可以解決所有與本澳年青人有關的種種社會問題，這其實是一種邏輯錯誤。愛不愛國只是反映國民身份認同的高低，這與年青人在生活上的為人處世談不上必然關係。改善與本澳年青人有關的種種社會問題，必須多去瞭解本澳年青人，同時多做瞭解本澳年青人情況的各項社會調查，再從各項社會調查作為資料參考前提上，提出一些建設性的意見。文章作者「揚正氣」這種發泄情緒謾罵的文章，根本不能解決問題。

到底文章作者「揚正氣」如何錯誤理解反對國民教育者其實是反對什麼？他在文章指出「國恩如父母，肯定要愛！舉世皆然！點解又有啲人咁多聲氣，諸多反對，甚至搞到呼朋引類，走去大衙門遞信咁大陣仗？無他嗰啲人可能自細係殖民地長大，從少冇乜國家觀念，依家要撥亂反正，就神經衰弱，好似觸到痛處，鬼殺咁嘈…」

從這段文章可以看出，文章作者「揚正氣」認為身為該國國民肯定如父母地愛，還拿一些外國做例子說外國人如何愛國，還不明白一些人為何特別反對愛國教育。最近一篇署名為「他者」所撰寫的評論文章刊登在《愛瞞日報》ＦＢ官方專頁，該文章名為《討論國教前，拜託替北京想一下好嗎？》。該文章作者「他者」觀察到「根據香港大學針對澳門進行的年度調查顯示（圖一），澳門人自回歸十五年來的中國人身份認同其實相當穩定，截至去年12月，澳門人的中國認同仍高達7成6。」雖然調查統計不是判斷澳門學生國民身份認同高低的唯一依據，但可以作為一種資料參考，觀察到學生國民身份認同問題其實沒有想像中大。

文章作者「揚正氣」錯誤理解反對國民教育者，指出那些人可能從少就在殖民地長大，從少就沒有國家觀念，當局一說加強教育就好似觸到痛處般。其實澳門回歸前後的中小學歷史、地理、公民教育都有瞭解國情環節，相信許多本澳年青人不是從少就沒有國家觀念。那麼到底一些人為何反對國民教育？是因為澳門政府與內地政府合作編寫與國民教育有關的教科書，這本教科書講述國情中肯與否引起社會上爭議。其實愛國必須要從心主動出發，絕對不是其中一方灌輸思想，生搬硬套要求你一定要愛國。國民教育應該就是教材所教授國情內容必須公平公正，要讓學生獨立思考國情，因而進一步瞭解國情讓學生知道為何要愛國。

探討國民教育獨立設科有何重要性

根據澳門電台消息指出：「七名澳區全國人大代表聯合建議，支持澳門加強青少年教育培養。李沛霖、姚鴻明、崔世平、容永恩、林笑雲、梁玉華和何雪卿建議國家教育部聯同澳門教育暨青年局，引領澳門教育界一起編寫國民教育教材，並建議在內地高校就讀的澳門籍學生參加軍訓，相信是對澳門青年學生開展愛國主義教育的有效形式。」

　　其實不可以否認，瞭解國情的教育早已在澳門存在。其中原因在於本澳中學的歷史和地理科，初步或延伸探討中國地理和歷史，讓學生瞭解更多中國的國情。本澳中學的歷史和地理科，有的使用中國內地人民教育出版社為主，有的使用香港出版社為主等。在本人記憶之中，中港兩地出版的中學歷史教科書對中國政治發展史著墨頗多，但也有許多部分提及中國各方面如經濟、社會、文化、軍事、宗教等的歷史發展。中港兩地出版的中學地理教科書，有一部分專門提及中國地理萬物，例如中國地勢、中國氣候、中國能源分布等。

　　其實在本澳中學教育上早已有兩科讓學生瞭解國情。到底有沒有必要以國民教育為名獨立設科？到底還有沒有必要國家教育部聯同澳門教育暨青年局，同時引領澳門教育界為國民教育編寫教材？參加軍訓能否提高學生的愛國情懷？

　　本人其實不太同意這個七名澳區全國人大代表的聯合建議。為什麼本人這麼不太同意呢？首先以國民教育為名獨立設科，會將與歷史和地理科的教育功能重疊。國民教育獨立設科後，讓學生讀多一門與中國有關的教育學科之餘，歷史和地理科又如何重新定位？其次國民教育獨立設科後增加學生的讀書壓力，如果國民教育是必修科，那麼讓學生溫習多一門影響升留班的學科。中國內地政府近年來在教育問題上不斷提出為學生減負，相反七名澳區全國人大代表聯合建議增加一門學科，這樣做有沒有感受到學生們是否負擔得來？

　　第三就是國民教育課程教材編寫過程，同時邀請國家教育部其中參與，這樣做是否証明到這本國民教育課程教材的中肯性？讓更多人充分瞭解國情，應是國情教育的精髓，以教育上引導他人提高國民身份認同絕對不是重點。愛國必須要從心出發，絕對不是其中一方灌輸思想，生搬硬套要求你一定要愛國。國情教育就是要讓學生獨立思考國情，因而進一步瞭解國情，讓學生知道為什麼要愛國。

　　第四就是如果強制要求在內地高校就讀的澳門籍學生參加軍訓，可能會讓部分澳門籍學生感到不滿，同時可能會減少澳門學生到內地高校就讀的人數。每一名高校學生的政治取向各不相同，那又如何要求高校學生強制參加？本人在廣州讀書時，於十五年前參加過廣州黃埔青少年軍校的軍訓，當年是強制性參加，個人感覺軍訓活動很艱辛，雖然學會如何刻苦耐勞，但學習愛國和國防教育作用不大。是否強制或鼓勵要求在內地高校就讀的澳門籍學生參加軍訓，必須諮詢所有學生的意見。

　　提倡愛國主義必須出於自願，同時必須包容愛國主義的不同定義。絕對不只是愛中國共產黨就是愛國主義，追求自由民主的中國一樣是愛國主義。故此認為對澳門青年學生開展愛國主義教育，千萬不要為做而做，否則可能會導致事與願違。